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class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; text-indent:-.5pt;line-height:normal;mso-pagination:widow-orphan lines-together; page-break-after:avoid;mso-outline-level:1'><b style='mso-bidi-font-weight: normal'><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-fareast-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; color:black;mso-ansi-language:ES-EC;mso-fareast-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; text-indent:-.5pt;line-height:normal;mso-pagination:widow-orphan lines-together; page-break-after:avoid;mso-outline-level:1'><b style='mso-bidi-font-weight: normal'><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-fareast-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; color:black;mso-ansi-language:ES-EC;mso-fareast-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; text-indent:-.5pt;line-height:normal;mso-pagination:widow-orphan lines-together; page-break-after:avoid;mso-outline-level:1'><b style='mso-bidi-font-weight: normal'><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-fareast-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; color:black;mso-ansi-language:ES-EC;mso-fareast-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; text-indent:-.5pt;line-height:normal;mso-pagination:widow-orphan lines-together; page-break-after:avoid;mso-outline-level:1'><b style='mso-bidi-font-weight: normal'><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-fareast-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; color:black;mso-ansi-language:ES-EC;mso-fareast-language:ES-PE'>Liderazgo transformacional y desempeo docente en el Cepre de la Universidad Nacional del Centro del Per<o:p></o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:12.0pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; text-indent:-.5pt;line-height:normal;mso-pagination:widow-orphan lines-together; page-break-after:avoid;mso-outline-level:1'><b style='mso-bidi-font-weight: normal'><span lang=EN-CA style='font-size:9.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:EN-CA;mso-fareast-language:ES;mso-bidi-language:ES'>Transformational leadership and teaching performance in the Pre-University Center of the Universidad Nacional del Centro del Per<o:p></o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; text-indent:-.5pt;line-height:normal;mso-pagination:widow-orphan lines-together; page-break-after:avoid;mso-outline-level:1'><b style='mso-bidi-font-weight: normal'><span lang=EN-US style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-fareast-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; color:black;mso-fareast-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; line-height:normal;mso-pagination:none;text-autospace:none'><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-fareast-font-family: "Times New Roman";mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language: ES-EC;mso-fareast-language:ES;mso-bidi-language:ES'>Pepe<span style='mso-spacerun:yes'> </span></span><span lang=ES style='font-size:12.0pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES;mso-fareast-language: ES;mso-bidi-language:ES'>Ral De la Cruz <span class=SpellE>Sullca</span></span><a style='mso-footnote-id:ftn1' href="#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><sup><span lang=ES style='font-size:12.0pt;mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES;mso-fareast-language:ES;mso-bidi-language:ES'><span style='mso-special-character:footnote'><![if !supportFootnotes]><sup><span lang=ES style='font-size:12.0pt;line-height:105%;font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-theme-font:minor-latin;mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-hansi-theme-font:minor-latin;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-ansi-language:ES;mso-fareast-language:ES; mso-bidi-language:ES'>[1]</span></sup><![endif]></span></span></sup></a><sup><span lang=ES style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES;mso-fareast-language:ES;mso-bidi-language:ES'><o:p></o:p></span></sup></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; text-indent:-.5pt;line-height:normal;mso-pagination:widow-orphan lines-together; page-break-after:avoid;mso-outline-level:1'><b style='mso-bidi-font-weight: normal'><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-fareast-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; color:black;mso-ansi-language:ES-EC;mso-fareast-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt; text-align:right;line-height:normal;tab-stops:127.6pt'><b><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>RECIBIDO:</span></b><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'> ENERO 21 2017<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt; text-align:right;line-height:normal;tab-stops:127.6pt'><b><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>ACEPTADO:</span></b><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'> ABRIL 5 2017<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal align=right style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt; margin-bottom:0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:right; line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'>Resumen<o:p></o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal; mso-pagination:none;text-autospace:none'><span style='font-size:12.0pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-fareast-language: ES;mso-bidi-language:ES'>Esta investigacin tuvo como propsito describir la influencia que tiene el liderazgo transformacional en el desempeo docente en el Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional del Centro del Per (Cepre-UNCP). Se utiliz la metodologa de la investigacin cientfica, cuyas especificaciones son: tipo bsica, nivel descriptivo-correlacional y diseo no experimental transversal. La muestra estuvo compuesta por 50 docentes del Cepre-UNCP, a quienes se les administr un cuestionario de encuesta. Los resultados obtenidos indican que la influencia que tiene el liderazgo transformacional en el desempeo docente en el Cepre-UNCP es significativa. Esto, porque el valor de la correccin por continuidad es 45 y su p-valor es de 0.00, valor inferior a 0.05, por lo que rechazamos la hiptesis nula y aceptamos la hiptesis de investigacin, en el sentido de que el liderazgo transformacional influye significativamente en el desempeo docente.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height:normal;mso-pagination: widow-orphan lines-together;page-break-after:avoid;mso-outline-level:1'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span style='font-size:12.0pt;font-family: "Century Gothic",sans-serif;mso-fareast-font-family:Arial;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";color:black;mso-ansi-language:ES-EC;mso-fareast-language: ES-PE'>Palabras clave: </span></b><span style='font-size:12.0pt;font-family: "Century Gothic",sans-serif;mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-fareast-language: ES;mso-bidi-language:ES'>motivacin inspiracional, influencia idealizada, estimulacin intelectual, consideracin individualizada, liderazgo transformacional, desempeo docente</span><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height:normal;mso-pagination: widow-orphan lines-together;page-break-after:avoid;mso-outline-level:1'><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'><o:p>&nbsp;</o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-.05pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height:normal;mso-pagination: widow-orphan lines-together;page-break-after:avoid;mso-outline-level:1'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=EN-CA style='font-size:12.0pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-fareast-font-family:Arial; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";color:black;mso-ansi-language:EN-CA; mso-fareast-language:ES-PE'>Abstract<o:p></o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><span lang=EN-US style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:ES;mso-bidi-language:ES'>This research had as objective to describe the influence of transformational leadership on the teaching performance at the Pre-University Center of the Universidad Nacional del Centro del Per (<span class=SpellE>Cepre</span>-UNCP, by its acronym in Spanish). It was used the methodology of scientific research, whose specifications are: basic type, descriptive-correlational level and non-experimental transversal design. The sample was composed of 50 teachers from the <span class=SpellE>Cepre</span>-UNCP, who were administered a questionnaire survey. The results obtained indicate that the influence of transformational leadership on the teaching performance at the <span class=SpellE>Cepre</span>-UNCP is significant. This is because the value of the continuity correction is 45 and the p-value is 0.00, less than 0.05, so we reject the null hypothesis and accept the research hypothesis in the sense that transformational leadership significantly influences the performance of teachers.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=EN-CA style='font-size:12.0pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-fareast-font-family:Arial; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";color:black;mso-ansi-language:EN-CA; mso-fareast-language:ES-PE'>Keywords: </span></b><span lang=EN-US style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-fareast-font-family: "Times New Roman";mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-fareast-language: ES;mso-bidi-language:ES'>inspirational motivation, idealized influence, intellectual stimulation, individualized consideration, transformational leadership, teaching performance.</span><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'><o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><span lang=EN-CA style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:EN-CA;mso-fareast-language:ES;mso-bidi-language:ES'><o:p>&nbsp;</o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'>Introduccin<o:p></o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>Hay una exigencia de la sociedad peruana con respecto a la educacin, dada la constatacin de la eficacia y eficiencia de la calidad educativa, tanto en los procesos como en los resultados y su impacto. Por eso fue necesario investigar la relacin del liderazgo con el desempeo docente. En este contexto, el presente estudio se ocupa del liderazgo transformacional y el desempeo docente en el Cepre-UNCP. El problema formulado fue cmo influye el liderazgo transformacional en el desempeo docente en el Cepre-UNCP? A partir de esta interrogante, se plante el objetivo de describir la influencia que tiene el liderazgo transformacional en el desempeo docente en el Cepre-UNCP. La hiptesis de investigacin fue la siguiente: la influencia que tiene el liderazgo transformacional en el desempeo docente en el Cepre-UNCP es significativa.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>Los estudios sobre liderazgo transformacional y desempeo son abundantes. De entre estos, seleccionamos algunos como base para esta investigacin. La literatura nos proporciona una amplia gama de definiciones y una variedad de puntos de vista sobre el liderazgo y el desempeo docente.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>El concepto de liderazgo fue inicialmente propuesto fuera del mbito educativo; en la dcada de los aos setenta del pasado siglo surgi el concepto de liderazgo transformacional,<span style='mso-spacerun:yes'> </span> </span><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-ansi-language:ES-EC'>James MacGregor Burns (1978) fue el primero que introdujo el concepto de liderazgo transformacional en su investigacin descriptiva sobre los lderes polticos (Fernndez y Quintero, 2017);</span><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'> parafraseando a MacGregor Burns lo defini como el tipo de liderazgo ostentado por aquellos individuos con una fuerte visin y personalidad, gracias a la cual son capaces de cambiar las expectativas, percepciones y motivaciones, as como liderar el cambio dentro de una organizacin.  </span><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-ansi-language:ES-EC'>Otro investigador, Bernard M. Bass (1985), discpulo de Burns ampli su trabajo (1978), explicando los mecanismos psicolgicos que yacen bajo los liderazgos transformador y transaccional (Fernndez y Quinteros, 2017); en este contexto, para </span><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'><span style='mso-spacerun:yes'></span>Bass el liderazgo transformacional se mide en base al impacto que tiene sobre los seguidores, ya que los lderes se ganan la confianza, respeto y admiracin de aquellos, constituyendo de esta manera el fundamento para definir el liderazgo transformacional y la consecuente medicin del desempeo del laboral.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>Desempeo docente es el accionar del educador como profesional experto en el campo educacional y  comprende tambin el sentirse apropiado del saber pedaggico, que es la creacin de conocimientos que se van construyendo diariamente cuando se disea y organiza el modo de ensear, o cuando se interacta con los alumnos (Saravia y Lpez, 2008, p. 89). Espinoza (2010, p. 48) remarca que  la funcin del profesor no se reduce a la trasmisin de conocimientos por importantes que sean para la formacin intelectual, sino que se orientan a la formacin integral, es decir, al desarrollo de todas las dimensiones de la persona . Romn y Murillo (2008) destacan que las  competencias profesionales de los profesores, principalmente referidas a la preparacin de la enseanza y a la organizacin del proceso de trabajo en el aula, se consolidan como factores importantes que inciden en lo que aprenden y logran los estudiantes (p. 2). <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>En cuanto a los antecedentes de estudio, a nivel interno o nacional, Sorados (2010), en una investigacin descriptiva correlacional, se propuso determinar la relacin entre liderazgo y calidad de la gestin educativa. As, encontr que, con un 95&nbsp;% de probabilidad, el liderazgo de los directores se relaciona significativamente con la calidad de la gestin educativa de las instituciones educativas pertenecientes al mbito de la UGEL 03-Lima, en el 2009. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>Otra investigacin sobre liderazgo directivo fue llevada a cabo por Castillo (2010), que busc verificar la existencia de relacin entre el liderazgo de la directora de la institucin educativa inicial n. 87 del Callao y el desempeo laboral de sus docentes. El trabajo, de naturaleza descriptivo correlacional, emple como instrumentos de recojo de datos la encuesta y un cuestionario de autoevaluacin docente. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>En este contexto, se entiende que el liderazgo es un factor importante en relacin a las diversas actividades profesionales del ser humano, ms an en el desempeo docente; el liderazgo transformacional cambia situaciones y personas, inspira a los estudiantes a ser lderes de este proceso. Esta es la razn fundamental para describir y correlacionar el liderazgo transformacional y el desempeo docente en el Cepre-UNCP. Y la presente investigacin contribuye a establecer que el liderazgo transformacional influye significativamente en el desempeo docente.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span lang=ES-MX style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-MX'><o:p>&nbsp;</o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-right:-2.3pt;text-align:justify;line-height: normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-PE'>Materiales y mtodos <o:p></o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>correlacional. El mtodo empleado fue el cientfico.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>La poblacin de la investigacin estuvo constituida por los 115 docentes del Cepre-UNCP. A travs de un muestreo aleatorio simple, se seleccion una muestra ajustada redondeada de 50 docentes. En el estudio se relacionan las variables liderazgo transformacional y desempeo docente. La tcnica de recoleccin de datos utilizada fue la encuesta. Como instrumento de recoleccin de datos se emple un<span style='mso-bidi-font-weight:bold'> cuestionario adaptado de Multifactor Leadership Questionnaire, comnmente conocido por sus siglas como MLQ; se trata de un instrumento desarrollado por Bernard Bass y Bruce Avolio (Bass y Avolio 2003). <o:p></o:p></span></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight:bold'>El </span><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Cuestionario Estructurado de Encuesta para Docentes Cepre-UNCP abord las variables de estudio de la siguiente manera:<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span class=SpellE><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>Sobre</span></span><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'> <span class=SpellE>liderazgo</span> <span class=SpellE>transformacional</span><o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNoSpacing style='margin-left:36.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list: l1 level1 lfo2'><![if !supportLists]><span lang=ES style='font-family:Symbol; mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol'><span style='mso-list:Ignore'><span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><![endif]><span lang=ES style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>Carisma o influencia idealizada <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNoSpacing style='margin-left:36.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list: l1 level1 lfo2'><![if !supportLists]><span lang=ES style='font-family:Symbol; mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol'><span style='mso-list:Ignore'><span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><![endif]><span lang=ES style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>Liderazgo <span class=SpellE>inspiracional</span> o motivacin <span class=SpellE>inspiracional</span> <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNoSpacing style='margin-left:36.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list: l1 level1 lfo2'><![if !supportLists]><span lang=ES style='font-family:Symbol; mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol'><span style='mso-list:Ignore'><span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><![endif]><span lang=ES style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>Estimulacin intelectual <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNoSpacing style='margin-left:36.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list: l1 level1 lfo2'><![if !supportLists]><span lang=ES style='font-family:Symbol; mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol'><span style='mso-list:Ignore'><span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><![endif]><span lang=ES style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>Consideracin individualizada <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span class=SpellE><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>Sobre</span></span><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'> <span class=SpellE>desempeo</span> <span class=SpellE>docente</span><o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNoSpacing style='margin-left:36.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list: l0 level1 lfo4'><![if !supportLists]><span lang=ES style='font-family:Symbol; mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol'><span style='mso-list:Ignore'><span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><![endif]><span lang=ES style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>Didctica del docente<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNoSpacing style='margin-left:36.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list: l0 level1 lfo4'><![if !supportLists]><span lang=ES style='font-family:Symbol; mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol'><span style='mso-list:Ignore'><span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><![endif]><span lang=ES style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>Mtodos aplicados en la enseanza<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNoSpacing style='margin-left:36.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list: l0 level1 lfo4'><![if !supportLists]><span lang=ES style='font-family:Symbol; mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol'><span style='mso-list:Ignore'><span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><![endif]><span lang=ES style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>Recursos didcticos<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNoSpacing style='margin-left:36.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list: l0 level1 lfo4'><![if !supportLists]><span lang=ES style='font-family:Symbol; mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol'><span style='mso-list:Ignore'><span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><![endif]><span lang=ES style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>Evaluacin del desempeo docente<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>El procesamiento de anlisis de datos se realiz en funcin de las variables, y para la contrastacin de hiptesis, se calcul la prueba de chi-cuadrado.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-right:-2.3pt;text-align:justify;line-height: normal'><span style='font-size:11.5pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight: bold'><o:p>&nbsp;</o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'>Resultados <o:p></o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style:italic'>Veamos la tabla 1.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:1.0cm; line-height:normal'><a name="_Toc409624861"><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight: bold'>Tabla </span></a><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight: bold'>1: <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Relacin entre motivacin inspiracional y desempeo docente<o:p></o:p></i></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal'><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-fareast-language:ES;mso-no-proof: yes'><v:shapetype id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f"> <v:stroke joinstyle="miter"/> <v:formulas> <v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/> <v:f eqn="sum @0 1 0"/> <v:f eqn="sum 0 0 @1"/> <v:f eqn="prod @2 1 2"/> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"/> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/> <v:f eqn="sum @0 0 1"/> <v:f eqn="prod @6 1 2"/> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"/> <v:f eqn="sum @8 21600 0"/> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"/> <v:f eqn="sum @10 21600 0"/> </v:formulas> <v:path o:extrusionok="f" gradientshapeok="t" o:connecttype="rect"/> <o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/> </v:shapetype><v:shape id="Imagen_x0020_68" o:spid="_x0000_i1030" type="#_x0000_t75" style='width:425pt;height:170pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'> <v:imagedata src="2.fld/image001.png" o:title=""/> </v:shape></span><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-style:italic'><o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:70.85pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height: normal'><span style='font-size:10.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Nota: Esta tabla ha sido elaborada a partir de los resultados del cuestionario administrado el 2 de setiembre de 2015 a los docentes del Cepre-UNCP.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style:italic'>Interpretacin: la tabla 1 nos muestra que el bajo nivel de la motivacin inspiracional del lder tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en 12 profesores del Cepre-UNCP; mientras que en otros 6, se relaciona el bajo nivel de la motivacin inspiracional del lder con un alto nivel de desempeo docente. Asimismo, el alto nivel de la motivacin inspiracional del lder no tiene relacin con el bajo nivel de desempeo docente en ninguno de los profesores del Cepre-UNCP. Finalmente, en 32 de los docentes, se relaciona el alto nivel de la motivacin inspiracional del lder con un alto nivel de desempeo docente.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style:italic'><o:p>&nbsp;</o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style:italic'><o:p>&nbsp;</o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><a name="_Toc409624863"><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style:italic'>Relacin de la influencia idealizada del lder con el desempeo docente <o:p></o:p></span></b></a></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='mso-bookmark:_Toc409624863'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Tenemos la hiptesis especfica: la influencia idealizada del lder se relaciona positivamente con el desempeo docente en el Cepre-UNCP.<o:p></o:p></span></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='mso-bookmark:_Toc409624863'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Para adoptar una decisin, veamos la tabla 2.<o:p></o:p></span></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:1.0cm; line-height:normal'><span style='mso-bookmark:_Toc409624863'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight:bold'>Tabla </span></span><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight:bold'>2: <i style='mso-bidi-font-style: normal'>Relacin entre influencia idealizada del lder y desempeo docente</i><o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal'><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-fareast-language:ES;mso-no-proof: yes'><v:shape id="Imagen_x0020_70" o:spid="_x0000_i1029" type="#_x0000_t75" style='width:425pt;height:175pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'> <v:imagedata src="2.fld/image002.png" o:title=""/> </v:shape></span><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-style:italic'><o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:70.85pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height: normal'><span style='font-size:10.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Nota: Esta tabla ha sido elaborada en funcin de los resultados del cuestionario administrado el 2 de setiembre de 2015 a los docentes del Cepre-UNCP.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><a name="_Toc409624864"><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Interpretacin: la tabla 2 nos muestra que el bajo nivel de influencia idealizada del lder tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en 12 profesores del Cepre-UNCP; a la vez que en otros 6, se relaciona el bajo nivel de influencia idealizada del lder con un alto nivel de desempeo docente. As tambin, el alto nivel de influencia idealizada del lder no tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en ninguno de los profesores del Cepre-UNCP. Por ltimo, en 32 de los docentes, se relaciona el alto nivel de influencia idealizada del lder con un alto nivel de desempeo docente.<o:p></o:p></span></a></p> <span style='mso-bookmark:_Toc409624864'></span> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><a name="_Toc409624865"><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style:italic'>Relacin de la estimulacin intelectual del lder con el desempeo docente <o:p></o:p></span></b></a></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='mso-bookmark:_Toc409624865'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Tenemos la hiptesis especfica: la estimulacin intelectual del lder se relaciona positivamente con el desempeo docente en el Cepre-UNCP.<o:p></o:p></span></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='mso-bookmark:_Toc409624865'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Para adoptar una decisin, veamos la tabla 3.<o:p></o:p></span></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:1.0cm; line-height:normal'><span style='mso-bookmark:_Toc409624865'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight:bold'>Tabla </span></span><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight:bold'>3: <i style='mso-bidi-font-style: normal'>Relacin entre estimulacin intelectual del lder y desempeo docente<o:p></o:p></i></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal'><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-fareast-language:ES;mso-no-proof: yes'><v:shape id="Imagen_x0020_83" o:spid="_x0000_i1028" type="#_x0000_t75" style='width:422pt;height:168pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'> <v:imagedata src="2.fld/image003.png" o:title=""/> </v:shape></span><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-style:italic'><o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:70.85pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height: normal'><span style='font-size:10.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Nota: Esta tabla ha sido elaborada a partir de los resultados del cuestionario administrado el 2 de setiembre de 2015 a los docentes del Cepre-UNCP.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><a name="_Toc409624866"><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Interpretacin: la tabla 3 nos muestra que el bajo nivel de estimulacin intelectual del lder tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en 12 profesores del Cepre-UNCP; mientras que en otros 18, se relaciona el bajo nivel de estimulacin intelectual del lder con un alto nivel de desempeo docente. De otro lado, el alto nivel de estimulacin intelectual del lder no tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en ninguno de los profesores. Finalmente, en 20 de los docentes, se relaciona el alto nivel de estimulacin intelectual del lder con un alto nivel de desempeo docente.<o:p></o:p></span></a></p> <span style='mso-bookmark:_Toc409624866'></span> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><a name="_Toc409624867"><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style:italic'>Relacin de la consideracin individualizada del lder con el desempeo docente <o:p></o:p></span></b></a></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='mso-bookmark:_Toc409624867'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Tenemos la hiptesis especfica: la consideracin individualizada del lder se relaciona positivamente con el desempeo docente en el Cepre-UNCP.<o:p></o:p></span></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='mso-bookmark:_Toc409624867'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Para adoptar una decisin, veamos la tabla 4.<o:p></o:p></span></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 0cm;margin-left:1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height: normal'><span style='mso-bookmark:_Toc409624867'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight: bold'>Tabla </span></span><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight: bold'>4: <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Relacin entre consideracin individualizada del lder y desempeo docente<o:p></o:p></i></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal'><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-fareast-language:ES;mso-no-proof: yes'><v:shape id="Imagen_x0020_85" o:spid="_x0000_i1027" type="#_x0000_t75" style='width:425pt;height:167pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'> <v:imagedata src="2.fld/image004.png" o:title=""/> </v:shape></span><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-style:italic'><o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:70.85pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height: normal'><span style='font-size:10.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Nota: Esta tabla ha sido elaborada a partir de los resultados del cuestionario administrado el 2 de setiembre de 2015 a los docentes del Cepre-UNCP.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><a name="_Toc409624868"><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Interpretacin: la tabla 4 nos muestra que el bajo nivel de consideracin individualizada del lder tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en 12 profesores del Cepre-UNCP; mientras que en otros 34, se relaciona el bajo nivel de consideracin individualizada del lder con un alto nivel de desempeo docente. Asimismo, el alto nivel de consideracin individualizada del lder no tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en ninguno de los profesores del Cepre-UNCP. Finalmente, solo en 4 de los docentes, se relaciona el alto nivel de consideracin individualizada del lder con un alto nivel de desempeo docente.<o:p></o:p></span></a></p> <span style='mso-bookmark:_Toc409624868'></span> <h2 style='line-height:normal'><a name="_Toc438529354"></a><a name="_Toc415633570"></a><a name="_Toc413142067"></a><a name="_Toc413141470"></a><a name="_Toc409611103"><span style='mso-bookmark:_Toc413141470'><span style='mso-bookmark:_Toc413142067'><span style='mso-bookmark:_Toc415633570'><span style='mso-bookmark:_Toc438529354'><span lang=ES style='font-size:12.0pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>4.4 Prueba de la hiptesis </span></span></span></span></span></a><span lang=ES style='font-size:12.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman"'>general<o:p></o:p></span></h2> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style:italic'>Tenemos la hiptesis general: la influencia que tiene el liderazgo transformacional en el desempeo docente en el Cepre-UNCP es significativa.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style:italic'>Para adoptar una decisin, vamos a seguir un proceso: elaborar una tabla de contingencia, someter los datos a una prueba de normalidad, establecer la correlacin entre las variables y determinar su significancia con la chi-cuadrado que muestre la relacin de las variables. Veamos la tabla 5.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:1.0cm; line-height:normal'><a name="_Toc409624885"><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight: bold'>Tabla </span></a><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight: bold'>5: <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Relacin entre liderazgo transformacional y desempeo docente<o:p></o:p></i></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal'><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-fareast-language:ES;mso-no-proof: yes'><v:shape id="Imagen_x0020_87" o:spid="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" style='width:425pt;height:167pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'> <v:imagedata src="2.fld/image005.png" o:title=""/> </v:shape></span><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-style:italic'><o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:70.85pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height: normal'><span style='font-size:10.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Nota: Esta tabla ha sido elaborada a partir de los resultados del<span style='mso-spacerun:yes'> </span>cuestionario administrado el 2 de setiembre de 2015 a los docentes del Cepre-UNCP.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><a name="_Toc409624886"><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-style: italic'>Interpretacin: en la tabla 5 se aprecia que el bajo nivel de liderazgo transformacional influye en el bajo nivel de desempeo docente en 12 profesores del Cepre-UNCP; mientras que en 38 de ellos, el alto nivel de liderazgo transformacional influye en el alto nivel de su desempeo. De otro lado, el bajo nivel de liderazgo transformacional no tiene relacin con un alto nivel de desempeo docente en ningn caso. Tampoco el alto nivel de liderazgo transformacional tiene relacin con un bajo nivel de desempeo docente en ninguno de los profesores del Cepre-UNCP.<o:p></o:p></span></a></p> <span style='mso-bookmark:_Toc409624886'></span> <p class=MsoNormal style='margin-right:-2.3pt;text-align:justify;line-height: normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-PE'>Discusin<span style='mso-spacerun:yes'> </span><o:p></o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>La discusin de resultados se realiza con la finalidad de establecer algn tipo de relacin entre los conocimientos que se han logrado con la investigacin y los estudios anteriores citados en los antecedentes y en los fundamentos cientficos de la presente investigacin.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>En la tabla 1 encontramos que el bajo nivel de la motivacin inspiracional del lder tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en 12 profesores del Cepre-UNCP; que en otros 6, se relaciona el bajo nivel de la motivacin inspiracional del lder con un alto nivel de desempeo docente; que el alto nivel de la motivacin inspiracional del lder no tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en ninguno de los profesores, y que en 32 de los docentes, se relaciona el alto nivel de la motivacin inspiracional del lder con un alto nivel de desempeo docente. Estos resultados coinciden en gran medida con los estudios realizados por Escamilla (2006) y Arias y Cantn (2008), pues los fundamentos del liderazgo transformacional se validan en el mbito interpretativo de los resultados presentados en la presente investigacin y concuerdan con los sistemas explicativos del liderazgo transformacional con el desempeo docente de los citados autores. Sin embargo, los hallazgos difieren con las investigaciones de Rincn (2005), Zela (2008), Calla (2008) y Sorados (2010), debido a que objetan las interpretaciones que estos autores presentaron en sus investigaciones, adems porque reducen el liderazgo transformacional a contextos empresariales, cuando se pueden aplicar a todo tipo de organizaciones sobre todo a las organizaciones educativas en su afn de evaluar el desempeo docente.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>En la tabla 2 observamos que el bajo nivel de influencia idealizada del lder tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en 12 profesores del Cepre-UNCP; que en otros 6, se relaciona el bajo nivel de influencia idealizada del lder con un alto nivel de desempeo docente; que el alto nivel de influencia idealizada del lder no tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en ninguno de los profesores, y que en 32 de los docentes, se relaciona el alto nivel de influencia idealizada del lder con un alto nivel de desempeo docente. Estos resultados tienen coincidencias con los estudios realizados por Espinoza (2010), Jurez (2010), Calla (2008), Rivera (2008) y Zela (2008), porque hallamos que los supuestos del liderazgo transformacional se corroboran en circunstancias interpretativas de los resultados de la investigacin y concuerdan con la concepcin de los autores citados a favor de la investigacin del liderazgo transformacional con el desempeo docente. Sin embargo, los resultados difieren con los estudios de Gutirrez (2008) y Valencia (2008) porque pone en tela de juicio las interpretaciones que estos autores han realizado en sus respectivas investigaciones debido a que los citados autores contextualizan la teoria del liderazgo transformacional a campos estrictamente empresariales.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>En la tabla 3 apreciamos que el bajo nivel de estimulacin intelectual del lder tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en 12 profesores del Cepre-UNCP; que en otros 18, se relaciona el bajo nivel de estimulacin intelectual del lder con un alto nivel de desempeo docente; que el alto nivel de estimulacin intelectual del lder no tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en ninguno de los profesores, y que en 20 de los docentes, se relaciona el alto nivel de estimulacin intelectual del lder con un alto nivel de desempeo docente. Estos resultados concuerdan en gran medida con los estudios realizados por Valencia (2008), Mansilla (2007), Rincn (2005), Flores (2008), Carbone (2008), Arias y Cantn (2008) y Thieme (2005), porque los supuestos bsicos del liderazgo transformacional se confirman en el contexto interpretativo de los resultados de la presente investigacin apoyando de esta manera la relacin del liderazgo transformacional con el desempeo docente que la presente investigacin realiza.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>En la tabla 4 encontramos que el bajo nivel de consideracin individualizada del lder tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en 12 profesores del Cepre-UNCP; que en otros 34, se relaciona el bajo nivel de consideracin individualizada del lder con un alto nivel de desempeo docente; que el alto nivel de consideracin individualizada del lder no tiene una relacin con el bajo nivel de desempeo docente en ninguno de los profesores, y que solo en 4 de los docentes, se relaciona el alto nivel de consideracin individualizada del lder con un alto nivel de desempeo docente. Estos resultados concuerdan en gran medida con los estudios realizados por Calla (2008), Rivera (2008), Zela (2008), Gutirrez (2008), Valencia (2008) y Mansilla (2007), porque los supuestos del liderazgo transformacional se comprueban en el mbito interpretativo de los resultados de la presente investigacin, adems concuerdan con los sistemas explicativos de dichos autores reforzando la relacin del liderazgo transformacional con el desempeo docente.<span style='mso-spacerun:yes'> </span>Pero difieren con la investigacin de Flores (2008) porque pone en tela de juicio las interpretaciones que este investigador ha realizado en sus estudios y porque reduce la teora del liderazgo transformacional a mbitos estrictamente empresariales, cuando en realidad una teora o un sistema de ellas pueden<span style='mso-spacerun:yes'> </span>aplicarse a todo tipo de organizaciones, en este caso a las educativas.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;text-align:justify;text-indent:1.0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC'>Finalmente, en la tabla 5 encontramos que el bajo nivel de liderazgo transformacional influye en el bajo nivel de desempeo docente en 12 profesores del Cepre-UNCP; mientras que en 38 de ellos, el alto nivel de liderazgo transformacional influye el alto nivel de su desempeo. Adems, en ninguno de los docentes, el bajo nivel de liderazgo transformacional influye<span style='mso-spacerun:yes'> </span>un alto nivel de desempeo docente; tampoco, en ninguno de los docentes, el alto nivel de liderazgo transformacional influye el bajo nivel de desempeo docente. Estos resultados concuerdan en gran medida con los estudios realizados por Sorados (2010), Espinoza (2010), Jurez (2010), Calla (2008), Rivera (2008), Zela (2008) y Carbone (2008), porque validan en el mbito interpretativo los resultados de la presente investigacin reforzando la relacin entre liderazgo transformacional con el desempeo docente. Pero, por otro lado, difieren con las investigaciones de Arias y Cantn (2008) y Thieme (2005) debido a que ponen en duda las interpretaciones presentadas por estos autores en sus respectivas investigaciones y porque limitan la teora del liderazgo transformacional a contextos bsicamente empresariales, en desmedro de su aplicacin en organizaciones educativas, particularmente en la evaluacin del desempeo docente.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'>Conclusiones<o:p></o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>La motivacin inspiracional del lder se relaciona positivamente con el desempeo docente en el Cepre-UNCP, puesto que el valor de la correccin por continuidad es 24.5 y su p-valor es 0.00, valor inferior a 0.05, por lo que se ha rechazado la hiptesis nula. La influencia idealizada del lder se relaciona positivamente con el desempeo docente en el Cepre-UNCP, porque el valor de la correccin por continuidad es 24.5 y su p-valor es de 0.00, valor inferior a 0.05, por lo que se ha rechazado la hiptesis nula.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>La estimulacin intelectual del lder se relaciona positivamente con el desempeo docente en el Cepre-UNCP, pues el valor de la correccin por continuidad es 8.4 y su p-valor es 0.004, valor inferior a 0.05, por lo que se ha rechazado la hiptesis nula.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:0cm;line-height:normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>La consideracin individualizada del lder no se relaciona positivamente con el desempeo docente en el Cepre-UNCP, puesto que el valor de la correccin por continuidad es 0.3 y su p-valor es 0.5, valor superior a 0.05, por lo que no se ha rechazado la hiptesis nula. La influencia que tiene el liderazgo transformacional en el desempeo docente en el Cepre-UNCP es significativa. Esto, porque el valor de la correccin por continuidad es 45 y su p-valor es 0.00, valor inferior a 0.05, por lo que rechazamos la hiptesis nula y aceptamos la hiptesis de investigacin, en el sentido de que el liderazgo transformacional influye significativamente en el desempeo docente.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt; font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-right:-2.3pt;text-align:justify;line-height: normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES-PE style='font-size:11.5pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-PE'>Referencias bibliogrficas <o:p></o:p></span></b></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Arias, A., y Cantn, I. (2008). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>La direccin y el liderazgo: aceptacin, conflicto y calidad</i>. Revista de Educacin, 345, 229-254. Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:8a2d3a4c-7fca-4479-abbc-b73c25956615/re34510-pdf. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Bass, B. y Avolio, B. (2003). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Predecir el rendimiento de la unidad mediante la evaluacin del liderazgo transformacional y transaccional.</i> Revista de Psicologa Aplicada, 88 (2), 207-218. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1037/0021-9010.88.2.207.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Calla, G. (2008). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>El estilo de liderazgo de los directivos y su relacin con el desempeo docente en la regin del Callao </i>(Tesis de maestra). Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, Lima. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Carbone, R. (coord.). (2008). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Situacin del liderazgo educativo en Chile</i> (Informe de investigacin). Santiago, Chile: Universidad Alberto Hurtado. Recuperado de http://www.oei.es/pdf2/situacion_liderazgo_educativo_chile.pdf <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Castillo, V. (2010). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Relacin del liderazgo de la directora y el desempeo laboral de las docentes de la I.&nbsp;E.&nbsp;I. n. 87, Callao, 2009</i> (Tesis de maestra). Universidad San Ignacio de Loyola, Lima. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Espinoza, J. (2010). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Influencia de la aplicacin del programa nacional de formacin y capacitacin permanente sobre el nivel de desempeo didctico de los docentes de educacin primaria de la Institucin Educativa N. 20820, Huacho </i>(Tesis de maestra). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Fernndez M. y Quinteros, N. (2017). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Liderazgo transformacional y transaccional en emprendedores venezolanos. </i>Revista venezolana de gerencia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/290/29051457005.pdf<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Flores, F. (2008). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Las competencias que los profesores de educacin bsica movilizan en su desempeo profesional docente </i>(Tesis doctoral). Universidad Complutense de Madrid, Espaa. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Gutirrez, M. (2008). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Influencia de la estructura curricular, el liderazgo de la direccin y el nivel profesional del docente en la gestin de la calidad educativa de la Facultad de Educacin de la UNMSM en la especialidad de Historia y Geografa durante el ao acadmico 2005-II </i>(Tesis de maestra). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Jurez, R. (2010). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Estilos de liderazgo de directores de instituciones educativas segn percepcin de docentes de la Red N. 2 Distrito Ventanilla-Callao</i> (Tesis de maestra). Universidad San Ignacio de Loyola, Lima. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Mansilla, J. (2007). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Influencia del estilo directivo, el liderazgo estratgico y la gestin eficaz de tres directores en el rendimiento promedio de los estudiantes de la cohorte educativa 2001-2005 en la institucin Inmaculada Concepcin</i>. <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Los Olivos, Lima-Per </i>(Tesis doctoral). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span lang=PT-BR style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:PT-BR'>Rivera, M. (2008). </span><i style='mso-bidi-font-style:normal'><span style='font-family: "Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language: ES-EC'>El liderazgo y la gestin de los directores en las unidades de gestin educativa local de la regin Junn </span></i><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>(Tesis doctoral). Universidad Alas Peruanas, Huancayo. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Romn, M., y Murillo, F. (2008). La evaluacin del desempeo docente: objeto de disputa y fuente de oportunidades en el campo educativo. <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa</i>, <i style='mso-bidi-font-style:normal'>1</i>(2), 1-6. Recuperado de http://rinace.net/riee/numeros/vol1-num2/editorial.pdf <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Saravia, L., y Lpez, M. (2008). La evaluacin del desempeo docente. Per, una experiencia en construccin. <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa</i>, <i style='mso-bidi-font-style:normal'>1</i>(2), 75-91. Recuperado de http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num2/art5.pdf<span style='mso-spacerun:yes'> </span><o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Sorados, M. (2010). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Influencia del liderazgo en la calidad de la gestin educativa </i>(Tesis de maestra). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Thieme, C. (2005). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Liderazgo y eficiencia en la educacin primaria. El caso de Chile</i> (Tesis doctoral). Universidad Autnoma de Barcelona, Espaa. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Valencia, P. (2008). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Estilos gerenciales y satisfaccin laboral </i>(Tesis de maestra). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima. <o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:16.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom: 16.0pt;margin-left:1.0cm;text-align:justify;text-indent:-1.0cm;line-height: normal'><span style='font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Zela, M. (2008). <i style='mso-bidi-font-style:normal'>Liderazgo y calidad educativa en las instituciones educativas secundarias en la provincia de Lampa  2007 </i>(Tesis de maestra). </span><span lang=EN-US style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'>Universidad Alas <span class=SpellE>Peruanas</span>, <span class=SpellE>Juliaca</span>.<o:p></o:p></span></p> <p class=MsoNormal style='margin-top:0cm;margin-right:-2.3pt;margin-bottom: 8.0pt;margin-left:49.65pt;text-align:justify;text-indent:-49.65pt;line-height: normal'><span lang=ES-PE style='font-family:"Century Gothic",sans-serif; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";color:black;mso-themecolor:text1; mso-ansi-language:ES-PE'><o:p>&nbsp;</o:p></span></p> </div> <div style='mso-element:footnote-list'><![if !supportFootnotes]><br clear=all> <hr align=left size=1 width="33%"> <![endif]> <div style='mso-element:footnote' id=ftn1> <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height: normal'><a style='mso-footnote-id:ftn1' href="#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span style='font-size:9.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'><span style='mso-special-character: footnote'><![if !supportFootnotes]><span style='font-size:9.0pt;line-height: 105%;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-EC;mso-fareast-language:EN-US;mso-bidi-language:AR-SA'>[1]</span><![endif]></span></span></a><span style='font-size:9.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>Magster en Investigacin y Docencia Superior por la Universidad Nacional Hermilio Valdizn, ORCD: </span><span lang=EN-US><a href="https://orcid.org/0000-0001-5389-6777"><span lang=ES-TRAD style='font-size:9.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";color:windowtext;mso-ansi-language:ES-EC;text-decoration: none;text-underline:none'><span lang=ES-TRAD>https://orcid.org/0000-0001-5389-6777</span></span></a></span><span style='font-size:9.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'>, rauldelacruzsullca@gmail.com.pe </span><span lang=EN-US><a href="https://orcid.org/0000-0001-5389-6777"><span lang=ES-TRAD style='font-size:9.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";color:windowtext;mso-ansi-language:ES-EC;text-decoration: none;text-underline:none'><span lang=ES-TRAD>https://orcid.org/0000-0001-5389-6777</span></span></a></span><span style='font-size:9.0pt;font-family:"Century Gothic",sans-serif;mso-bidi-font-family: "Times New Roman";mso-ansi-language:ES-EC'><o:p></o:p></span></p> </div> </div> </body> </html>

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ISSN 2706-6053